• Образец Титульного Листа Для Реферата
• Титульный Лист К Документации Логопеда

Годовой план работы учителя-логопеда на 2013 – 2014 учебный год. Должностная инструкция учителя-логопеда 1. Общие положения 1. Учитель-логопед назначается и увольняется руководителем образовательного учреждения. Учитель-логопед должен иметь высшее дефектологическое образование, повышать свою квалификацию. Паспорт логопедического кабинета 1.

Титульный лист: Логопед Ф.И.О. ДОУ № 2. Общие сведения о кабинете Общая площадь длина ширина Освещенность Оборудование 3. Сведения о логопеде Ф.И.О., Образование (что закончил, специальность, квалификация) Год окончания. Работа в данном учреждении: стаж квалификационная категория Работа над темой Работа по программе. Содержание направлений деятельности логопеда. Циклограмма деятельности логопеда.

Список документации. Каталог методической литературы кабинета 8.

Перечень дидактических пособий и наглядного материала. Паспорт логопедического кабинета МКДОУ «Детский сад «Тюльпан» Учитель-логопед: Брацило Лиана Эдуардовна Общие сведения о кабинете Общая площадьдлинаширина Освещенность Оборудование:.

Дошкольный портал - Наши деточки » Титульные листы и шаблоны для документации » Титульные листы для логопеда к папкам и картотекам. Титульные листы для логопеда к папкам и картотекам. Слоговая структура слова. Титульные листы в папку для родителей 'Для вас, родители' 'Советы психолога' 'Советы логопеда' Для младших групп и Для старших групп автор lutiks. Комментарии: Информация Посетители, находящиеся в группе Боты, не могут оставлять комментарии к данной публикации. Онлайн Радио. ОРТ - Первый канал. Шаблоны титульных листов. Оформление документации. Титульные листы для логопеда. Документация логопеда. Ведение документации. Логопедическая коррекция в СКОУ организуется согласно следующим нормативным документам. - Нормативные документы федерального уровня: Письмо МОРФ от г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения». Структура индивидуальной коррекционной программы по логопедии. Титульный лист. Пояснительная записка: Данная индивидуальная коррекционная программа по коррекции составлена по итогам диагностики, на основе индивидуальных планов развития учащихся и с учетом рекомендаций ПМПК для учащихся.

Настенное зеркало (1.5м - 0.5м) - 1 шт. Детские столы - 3 шт. Детские стулья - 6 шт.

Стол для логопеда - 1 шт. Стулья полумягкие - 1 шт. Шкафы для пособий - 1 шт. Зеркала для индивидуальной работы - 4 шт. Диван.

Картотека на имеющиеся пособия. Коробки, папки для хранения пособий. Оснащение зоны индивидуальной работы с детьми. Спиртовые салфетки. Вата стерильная. Одноразовые платочки бумажные. Пособия для индивидуальной работы.

Текстовой материал для автоматизации и дифференциации звуков, работы над слоговой структурой слова. Материалы для обследования устной речи. Методическое обеспечение кабинета Материал для работы над звуковой культурой речи 1. Набор пособий для работы над речевым дыханием: - оборудование для проведения дидактических игр (рамки, султанчики, вертушки.); - мыльные пузыри; - дудочки; - картинки-символы для выработки фонационного выдоха.

Пособия для работы над ритмической стороной речи. барабаны; - набор речевых игр «Речь + движение». Пособия для работы над просодикой. Пособия для формирования фонематического слуха.

звучащие игрушки - картинки-символы звуков (демонстрационный и раздаточный материал) Материал для работы над звукопроизношением 1. Картотека наглядного материала для автоматизации и дифференциации звуков (на все звуки). Альбомы для автоматизации нарушаемых звуков. Комплексы артикуляционной гимнастики. Демонстрационные фото артикуляционных упражнений.

Картинки-символы артикуляционных упражнений. Картинный и речевой материал для работы над звуко-слоговой структурой и звуконаполняемостью.

Игра «Договори словечко». Пособия по автоматизации звуков (речевой материал по всем звукам «Вводим в речь.», «Домашний логопед», «Звуки».). Материал для работы над внеречевыми процессами 1. Игры и игрушки для развития мелкой моторики (шнуровки, «Пальчиковые шаги».) 2. Набор пальчиковых игр (сборники, книги) 3.

Игры и игрушки для развития внимания, памяти, мышления, сенсорики (пирамидки, матрёшки, вкладыши, разрезные картинки, «Форма и цвет», «Почтовый ящик».). Материал для работы над словарем 1. Демонстрационные игрушки (мягкие, пластмассовые, набор кукольной посуды.) 2. Демонстрационные (предметные и сюжетные) картинки по 46 –ти лексическим темам (времена года, овощи, фрукты.). Игры для закрепления обобщающих понятий («Четвертый лишний», «Назови одним словом», «Подбери картинку»). Игры для названия частей целого предмета («Целое и часть»). Материал для закрепления антонимов (существительные, прилагательные, наречия, глаголы).

Материал для понимания многозначности существительных. Материал для закрепления навыков словообразования («Вкусный сок», «Апельсин – апельсинчик»). Пособие «Формирование лексикона» 9. Опорные картинки: «Части растений», «Что нужно растениям». Материал для работы над лексико- грамматическим строем речи 1. Материал для усвоения категории числа («Один - много») 2. Материал для усвоения категории рода («Какая?

Материал для усвоения предложно-падежных конструкций. Картинки-схемы предлогов. Материал для согласования числительных с существительными («Сосчитай») 6.

Карточки картинки с заданиями: -подбор слов антонимов и синонимов; -образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами; Материал для формирования связной речи 1. Детская литература. Стихи, сказки, загадки, пословицы. Сюжетные картинки (пособия: «Как много интересного вокруг», «Круглый год», «Лето», «Весна», «Зима», «Осень», «Детский сад», «Профессии», «Мир животных».). Серии сюжетных картин. Опорные картинки для составления сюжетных рассказов.

Сюжетные картинки с проблемным сюжетом. Сюжетные картинки для пересказа («Произведения К.Д.Ушинского») 8. Сюжетные картинки для работы над пониманием текста (Н.Нищева «Разноцветные сказки», «Как мы осень встречали», «Как мы весну встречали».) 9. Схемы для составления описательных рассказов.

Опорные картинки для составления рассказов о временах года. Пособие по развитию связной речи Т.И.Гризик «На пути к сказке». Материал для коррекции письма и чтения. Альбом по теме: « Словообразование», « Предлоги». Веера: « гласные и согласные»(6 штук»), «звонкие и глухие согласные»(6 штук). Ефименкова Л.Н.» Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха», часть1,часть 2. Дифференциация звонких и глухих согласных.

4.Индивидуальные карточки и упражнения по темам: Родственные слова Антонимы. Предлоги Многозначность существительных Сложные слова Предложение Звуки и буквы Тексты для чтения. Логопедические тетради для коррекции письменной речи. Разрезная азбука (демонстрационный материал для усвоения букв). Касса букв и слогов. Демонстрационный и индивидуальный раздаточный материал для усвоения звуко-слогового анализа.

Демонстрационный материал для работы над предложением. Пособия для работы над понятиями «Слог» и «Ударение» (демонстрационный материал, игры «Ударение», «Делим на слоги»). Пособие по обучению грамоте Глинка «Учись читать, писать.» Материал для комплексного обследования 1. Материал для обследования интеллекта: - счетный материал (матрёшки, звёздочки, грибочки).

разрезные картинки; - картинки-шутки (что неправильно); - классификация (по цвету, форме, общей принадлежности к одной категории предметов). Материал для обследования речи: - О.Б.Иншакова «Альбом для логопеда»; - С.Е.Большакова «Логопедическое обследование ребенка» (пособие-папка); - И.А.Смирнова «Логопедический альбом для обследования звукопроизношения»; - И.А.Смирнова «Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической стороны речи». Компьютерные учебные программы 1.

«Домашний логопед» (комплект видеозанятий) 2. «Дошкольник (на русском языке)» - интерактивное учебное пособие. «Учимся говорить правильно» - обучающая игра. Авторские (собственные) обучающие презентации: «Веселая математика», «Домашние птицы» и др. Обучающие презентации других авторов: «Птицы», «Профессии», «Животные Севера», «Животные жарких стран», «Транспорт» и т.д.

Методическая литература 1. Программы (общие и специальные) 2. Законы («Об образовании», «Трудовой кодекс») 3. Справочная литература («Орфографический словарь», Справочник по дефектологии») 4. Учебники («Логопедия» ФиличеваТ.Б., Чиркина Г.В., «Логопедия» под ред. Волковой.) 5. Хрестоматия по логопедии.

Методическая литература в достаточном количестве, содержит теоретические и практические аспекты логопедии. Дидактические игры и пособия в логопедическом кабинете Разделы Дидактические игры и пособия Развитие внимания, памяти, словесно-логического мышления, зрительно-пространственных отношений. «Почтовый ящик»+ набор геометрических фигур, мозаики различной конфигурации и сложности; «Четвертый лишний», пирамидка, набор емкостей различного объема и цвета, счетные палочки, «Чудесный мешочек», «Что перепутал художник»; палки с подбором материала для обследования и развития соответствующих психических функций.

Муниципальное казенное образовательное учреждение детский сад «Аленушка» Перспективное планирование логопедической работы с заикающимися дошкольниками на логопедическом пункте Вопрос о том, как помочь детям с заиканием в условиях логопедического пункта ДОУ, волнует многих логопедов. Существующие технологии работы с заикающимися дошкольниками Н.А. Чевелевой, С.А.

Мироновой, И.Г. Выготской, В.И. Селиверстова ориентированы на оказание коррекционной помощи в специальных учреждениях: стационарах, санаториях, логопедических группах.

При отсутствии подобных учреждений, дети с заиканием принимаются на логопедический пункт ДОУ. Логопед дошкольного учреждения в соответствии с возрастом ребенка и характером речевого нарушения выстраивает стратегию коррекционной работы. Познакомившись с разными подходами к преодолению заикания, апробировав множество приемов, мне удалось выработать определенную систему работы с заикающимися дошкольниками на логопедическом пункте ДОУ. Представленный перспективный план логопедической работы отражает этапы и последовательность проводимых коррекционных мероприятий.

Особо заинтересуют логопедов-практиков в данной разработке приемы синхронизации речи с движением. Упражнение 'Ручки ' 2. Пальцы рук переплетаются в замок, все слоги в словах сопровождаются поочередным легким нажатием большими пальцами на горизонтально лежащий указательный палец. При нормальном чувстве ритма (отсутствии дизартрии) ребенок легко овладевает этим приемом. В иных случаях требуется предварительная помощь. Взрослый берет руки ребенка в свои руки и большими пальцами поочередно нажимает на ладошки малыша в такт слогового ритма. Сильное нажатие делается в местах смысловых акцентов.

В конце фразы выдерживается пауза, она обеспечивает рефлекторную смену речевого выдоха и вдоха. Заикающимся малышам можно несколько раз в день поиграть в 'ручки'. Данный прием эффективен в работе над слоговыми цепочками, словом, фразой - обеспечивает плавность и замедленный темп речи.

Замедленная речь - это новая для ребенка форма речи, она свободна от заикания. Упражнение 'Колесо' 3. Перед началом речи ребенок, делая вдох, через стороны поднимает руки над головой, ладонями наружу, слегка касаясь пальчиками. С началом речи руки через стороны медленно опускаются вниз. Данное упражнение позволяет плавно произнести фразу, сделать паузу и рефлекторный вдох. Круговое движение рук является легким, естественным, симметричным движением, гармонично синхронизирующим фразовую речь. Упражнения 'Ручки' и 'Колесо' доступны для использования с детьми 3-5 лет, они легко понимаются и принимаются родителями.

Перспективный план логопедических занятий Режим занятий: 2 индивидуальных (индивидуально-подгрупповых) занятия в неделю, длительностью от 20 до 30 минут с учетом возраста детей. Первый год обучения: 64 занятия. Задачи первого года обучения: 1) учить расслаблять общую, лицевую, артикуляторную мускулатуру; 2) сформировать диафрагмальное дыхание, отработать длительный равномерный речевой выдох (на звуках, слогах, во фразе); 3) учить мягкой атаке звука и слитному голосоведению, интонационной выразительности; 4) нормализовать ритм речи с помощью опоры на движения рук; 5) формировать правильное звукопроизношение (при необходимости); 6) совершенствовать лексико-грамматический строй речи; 7) развивать звуко - слоговой анализ и синтез, обучать чтению (аналитико-синтетическим методом). Второй год обучения: 32 занятия. Задачи второго года обучения: 1) автоматизировать технику правильной речи: диафрагмальное дыхание, рациональный выдох, плавное голосоведение в различных формах речи и речевых ситуациях; 2) закреплять послоговой ритм на разнообразном речевом материале, достигая ритмичности речи при постепенном уменьшении внешних опор (переходя во внутренний ритм); 3) развивать речь на разных её уровнях - уровне звука (звукопроизношение), слова (словарная работа), предложения, связного высказывания (грамматический строй, связная речь); 4) совершенствовать языковой анализ и синтез, продолжать обучение чтению. № занятия Разделы работы Содержание работы Обеспечение коррекционного процесса I год обучения 1-3 1-16 4-16 4-16 4-16 4-16 1 этап - Работа над дыханием, артикуляцией, голосом (2 месяца) Обследование ребенка. Щадящий общий и речевой режим.

Речевое дыхание. Артикуляция и голосоведение. Речь и движение. Сбор анамнестических данных (изучение мед. Документации, беседы с родителями).

Обследование речи, моторных функций, изучение психолого-педагогической характеристики, беседы с педагогами. Направление на консультацию к детскому психиатру (невропатологу), психологу. Установочная беседа с родителями и педагогами по организации щадящего общего и речевого режима (режима молчания). Расслабление туловища и конечностей по контрасту с напряжением. Постановка диафрагмально-реберного дыхания: -без фонации, -с произнесением гласных звуков по одному, по два на плавном выдохе с самоконтролем, -использование минимального речевого материала: звукоподражаний, междометий, слогов. Развитие артикуляционной моторики нижней челюсти, губ, языка, мимических мышц. Овладение мягкой голосоподачей, слитным голосоведением, замедленным темпом произнесения гласных звуков, слоговых цепочек.

Координация речи и движений рук: -выполнение движений в медленном и умеренном темпе за речью взрослого, -включение в ритм движений звукоподражаний и междометий, -обучение маркировке ритма большими пальцами обеих рук (упражнение 'Ручки'), -маркировка гласных звуков: двух, трех, четырех; эталона гласных АОУИ (большими пальцами обеих рук - упражнение 'ручки'). Развитие общей и мелкой моторики. Диагностический материал, речевые карты, магнитофонная запись. Письменные и устные консультации для педагогов и родителей по организации жизни и проведению занятий с ребенком. Картотека упражнений 'Мышечная релаксация по контрасту с напряжением'.

Наглядные модели для координации носового и ротового дыхания. Игровой материал на поддувание. Звуковые символы гласных звуков (буквы). Картотека упражнений на развитие речевого дыхания. Схемы для модуляции голоса. Картотека упр. 'Артикуляционная мимическая гимнастика'.

Звуковые символы гласных и согласных звуков Практический материал для знакомства с буквой. Игровые упражнения из разделов картотеки: 'Игры и упражнения со звукоподражанием', 'Игры с движением'. 'Пальчиковый тренажер'. 16-32 16-32 16-32 16-32 20-32 16-32 2 этап - Работа над словами и простой фразой (2 месяца) Щадящий общий и речевой режим. Контрольные карты шухарта пример.

Речевое дыхание. Артикуляция и голосоведение. Активизация автоматизированной речи. Речь и движение.

Продолжение щадящего общего и речевого режима. Ограничение спонтанной речи (ответы жестом, одним словом, простой фразой). Расслабление мышц лица, шеи, речевого аппарата по контрасту с напряжением. Внушение состояния покоя, формул правильной речи. Постановка диафрагмального речевого дыхания: -упражнения на слитность и плавность произнесения гласных звуков, эталонов гласных - АОУИ, ЯЮЕЁ, -называние предметных картинок с опорой на ударный гласный звук, двух-трехкратное проговаривание слова на одном выдохе слитно: 1) слов-картинок, начинающихся с гласного звука (ударный гласный в начале слова, в середине, в конце), 2) слов-картинок, начинающихся с согласных звуков. Выработка самоконтроля дыхательных движений груди и диафрагмы.

Подготовка артикуляционных органов к произнесению нарушенных у ребенка звуков, формирование правильного произношения в соответствии с возрастом. Овладение интонационной выразительностью: вопросительной интонацией, утвердительной, восклицательной (на материале гласных звуков, слоговых рядов, слов).

Развитие звуко-слогового анализа и синтеза. Обучение чтению (аналитико-синтетическим звукобуквенным методом). Обучение плавному и слитному произношению автоматизированных рядов: прямой счет (обратный), дни недели, времена года (в соответствии с возрастом).

Совершенствование лексико-грамматического строя речи. Координация речи и движений в играх и упражнениях. Маркировка слогового ритма с помощью упражнения 'Ручки' (цепочки гласных звуков, слогов, слов). Маркировка ритма слов в лексико-грамматических играх и упражнениях. Консультирование педагогов и родителей по соблюдению щадящего режима.

Игровые упражнения из разделов картотеки 'Мышечная релаксация по контрасту с напряжением', 'Формулы релаксации' Звуковые символы, буквы, слоговые таблицы. Предметные картинки, игрушки.

Минимальный речевой материал в дидактических играх. Фото артикуляционных укладов, логопедическ. Схемы для интонирования. Предметные, сюжетные картинки, игрушки, лото.

Практический материал для знакомства с буквами: палочки, веревочки, конструктор Книги по обучению дошкольников чтению, слоговые таблицы. Игры и упражнения из разделов картотеки 'Словарная работа', 'Словообразование', 'Словоизменение', 'Предложно-падежное управление'. Игровые упражнения из разделов картотеки: 'Игры с ходьбой', 'Игры с движениями рук и ног'. 33-63 33-63 33-63 33-63 33-63 64 II год обучения 1-7 8-20 21-30 8-30 8-30 31-32 3 этап - Работа над фразой (8месяцев) Щадящий режим. Речевое дыхание.

Активизация развернутой речи. Речь и движение. Итоговая диагностика Обследование ребенка. Активизации ранее сформированных умений. Переход к спонтанной речи.

Практика разговорной речи. Артикуляция и голосоведение. Речь и движение. Итоговая диагностика. Соблюдение щадящего речевого режима по мере необходимости. Снятие мышечного напряжения по контрасту и по представлению. Внушение в состоянии покоя формул правильной речи.

Повторение упражнений с фиксированным выдохом (звук, слог) в виде речевых зарядок. Выработка плавного длительного выдоха при произнесении фраз: 1) простых, состоящих из двух-трех-четырех слов: -автоматизированные ряды, -спряжение предложений, -ответы на вопросы, 2) развернутых, состоящих из нескольких смысловых отрезков: -ритмизированные двустишия, четверостишия, пословицы, -ответы на вопросы со сложносочинительной и сложноподчинительной связью, -стихотворная речь. Тренировка в произнесении фраз с паузой, пение детских песен. Обучение плавному и слитному произношению фраз, состоящих из одного-трех смысловых отрезков. Составление коротких рассказов с соблюдением речевых правил: -описательного рассказа о предмете, игрушке, -рассказа по картине, -сюжетного рассказа по серии картин, -рассказа о проделанной деятельности, выполнении поручения. Совершенствование лексико-грамматического строя речи.

Маркировка слогового ритма речи во фразе (упражнение 'ручки'). Ритмическая организация фразовой речи с помощью круговых движений рук (упражнение 'Колесо').

Координация речи и движений в играх и упражнениях.Магнитофонная запись речи ребенка. Оценка эффективности проведенной работы. Обследование речи, изучение психолого-педагогической характеристики, беседы с педагогами и родителями. Повторение игр и упражнений с использованием диафрагмально-реберного дыхания; требующих рационального выдоха, правильного голосоведения; нормализующих темп и ритм речи. Воспитание свободной эмоциональной речи в инсценировках, драматизации, рассказах по представлению, дидактических и сюжетно-ролевых играх.

Сочинение сказок. Импровизированные диалоги. Планирование предстоящей деятельности, рассказ о будущей поделке, рисунке.

Овладение интонационно выразительной речью во фразе (дид. Игры, стихи с диалогами, пересказ по ролям, составление рассказов с прямой речью).

Закрепление навыков свободного общения в различных жизненных ситуациях: разговоры по телефону, поручения, требующие речевой активности. Формирование правильного звукопроизношения, автоматизация звуков во фразовой, разговорной речи. Постановка логического ударения при ответах на вопросы, в стихах, монологической речи.

Развитие языкового анализа и синтеза. Обучение чтению. Обучение согласованию слова с движением в инсценировках, драматизации, играх и упражнениях. Использование вспомогательных навыков при произнесении фраз. Обследование речи: оценка динамики речевого развития и уровня владения навыками плавной речи. Прослушивание магнитофонных записей, сделанных в начале и конце курса занятий; сравнение качества речи. Беседа с родителями по вопросу обеспечения наилучшей адаптации ребенка к школе и предупреждению рецидивов заикания.

Игровые упражнения из разделов картотеки: 'Мышечная релаксация по представлению', 'Формулы релаксации' Игровые упражнения из картотеки 'Развитие речевого дыхания'. Предметные сюжетные картинки, поделки. Речевой материал: двустишия, четверостишия, стихи, загадки, пословицы.

Схемы для составления рассказов, тексты для пересказа, серии сюжетных картинок. Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, разные виды конструирования) Игры и пособия по развитию словаря и лексико-грамматическ. Упражнения с мячом и другими предметами для маркировки ритма. Магнитофонная запись, рекомендации по сопровождению ребенка для педагогов и родителей.

Диагностический материал, речевые карты. Знакомые игры и упражнения. Литературный материал, театры, атрибуты для сюжетно-ролевых и дидактич.игр 'Телефон', 'Магазин', 'Школа', 'Улица города', 'Автобус', 'Библиотека', 'Почта'.

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, разные виды конструирования) Поручения, экскурсии. Речевой и наглядный материал для автоматизации и дифференциации звуков.

Игры и пособия по развитию фонематических процессов и обучению чтению. Театрализованные игры, игры-драматизации. Диагностический материал. Магнитофонная запись речи детей. Рекомендации для родителей по профилактике рецидивов заикания. Список использованной и рекомендуемой литературы.

Абелева И.Ю. Если ребенок заикается. М.: Просвещение, 1969. Визель Т.Г. Речь и проблемы общения у детей. М.: ООО 'Творческий центр СФЕРА', 2005.

Евгенова А.Я. Лечение заикания.

Образец Титульного Листа Для Реферата

М.: Медицина, 1964. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания.

Л.: Медицина, 1988. Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. СПб.: Издательство 'Союз', 2001.

Содержание статьи. Каким ГОСТом регулируется оформление титульного листа Оформление титульного листа по ГОСТу регулируется стандартом 2.105-95. Он принят в 95 году и по сегодняшний день является основным стандартом как оформить титульный лист реферата и других работ (курсовые, дипломные, контрольные). Данный ГОСТ действует во всех странах СНГ, в том числе:. Россия.

Беларусь. Украина. Казахстан Скачать образцы титульного листа. Размер полей для титульного листа:. левое поле: 30 мм;. правое поле: 10 мм;.

верхнее поле: 20 мм;. нижнее поле: 20 мм. Какой шрифт должен быть в титульном листе. В госте указан размер 14 шрифта для всех полей, кроме заглавелния и названия работы. Обычно Times New Roman или другой шрифт без засечек.

Все данные, кроме информации о студенте выравниваются по центру. Инструкция — 6 шагов для правильного оформления титульного листа в соответствии с ГОСТ. В зависимости от того для контрольной, курсовой, дипломной или реферата вы делаете титульный лист, полнота информации будет разница. Но есть ряд обязательных данных, которые указываются для каждойр аботы В заголовке титульного листа идет наименование министерства и учебного заведения. Министерство образования Указываем министерство образования вашей страны (14 шрифт, заглавные буквы) Шаг 2.

Следом — полное наименование и форма собственности образовательного учреждения (14 шрифт, заглавные буквы) Шаг 3. После этого указываем кафедру (14 шрифт) Шаг 4. После этого в зависимости от типа работ, заглавными буквами (16 шрифт, полужирной начертание Bold): ● ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ● КУРСОВАЯ РАБОТА ● КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ● РЕФЕРАТ Шаг 5.

Полное название темы, классическое написание 16 шрифт, полужирный, строчный регистр Шаг 6. Данные исполнителя и проверяющего Данные исполнителя и проверяющего для разных работ оформляются по разному, но всегда имеют 14 размер шрифта и написание в нижнем регистре.

Приведем несколько примеров ○ Образец для дипломной ○ Образец для курсовой ○ Образец для контрольной работы ○ Образец для реферата Могут ли снизить оценку за неправильное оформление титульного Оформление титульного листа это важный момент на любом предмете и является частью нормоконтроля. Если преподаватель принял работу, в которой неверно оформлен титульный лист, снижать балл за это он не имеет право, т.к. В данном случае работа была проверена и одобрена рецензентом. Для каких университетов подходит Данные правила являются ГОСТом. Поэтому они универсальные и подходят для любого университета на территории России, Украины и других стран СНГ. Если вы принципиально не хотите его переделывать, когда этого требует преподаватель, можете ссылаться на ГОСТ 2.105-95.

Титульный Лист К Документации Логопеда

В котором четко прописано для кого и как он действует. Отличается ли оформление для разных предметов? Образец оформления титульного не зависит от предмета. Все его элементы могут оставаться одинаковыми и меняться только наименование предмета.

Исключением являются контрольные работы, которые по некоторым предметам могут нуждаться в титульном листе для тетрадки. Это обычной формат листа A4 согнутый пополам. У нас есть отдельный материал где вы можете скачать данный образец или оформить его самостоятельно. Отличается ли оформление для специальностей? Абсолютно не имеет значения и специальность.

Все элементы остаются неизменны, кроме специальности, которую нужно менять для на актуальную.