Образовательная программа обучения детей с умственной отсталостью. Календарно-тематическое планирование занятий. Некоторые умеренно умственно отсталые дети усваивают все буквы, сливают их в слоги и читают даже короткие тексты. Осмысление прочитанного текста, как правило, выше их возможностей. Они воспринимают его фрагментацию и потому передают содержание не связанными между собой отрывками.

1. Программа Умственно Отсталые Методистое
2. Программа Умственно Отсталые Методисте
3. Программа Умственно Отсталые Методистые
4. Программа Умственно Отсталые Методистая

Содержание:. Специфические потребности Дети с умственной отсталостью отличаются особым восприятием мира и своеобразием социализации.

Они сосредоточены на себе и своих переживаниях, не всегда способны понять других людей и поставить себя на их место. Явно проявляется неразвитость эмоционально-волевой сферы, познавательной и личностной.

Это не означает того, что такие дети неспособны к обучению, но необходимо учитывать замедленность освоения знаний. Перспективы обучения обусловлены уровнем интеллектуального развития. Особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью бывают общими и специфическими. К общим потребностям относят:.

плавный переход от дошкольного этапа подготовки к основной программе обучения;. непрерывное коррекционное воздействие, осуществляемое во время учебы и индивидуальных занятий;. начало коррекционной работы как можно раньше;. постоянное наблюдение учащегося психологом в процессе обучения, который должен помогать налаживанию положительных отношений с другими учениками и учителями;.

работа психолога с семьей больного ребенка. Коррекционная программа обучения чтению Коррекционная программа образования для детей с умственной отсталостью составляется как нормативный документ, который определяет последовательность и содержание коррекционной работы. Для каждой группы детей и осуществления определенных образовательных целей предусматривается использование специальной методики, которая позволяет получить желаемый результат в освоении навыков и понятий. Последовательность этапов коррекционной программы определяется способностями и особенностями учеников. Должно быть определено содержание этапов и время на реализацию.

После прохождения каждого этапа, появляются новые функциональные возможности, которые позволяют перейти к следующему шагу программы. Представляет интерес успешное обучение чтению детей с умственной отсталостью. Для обучения чтению используется методика Домана. Интересно, что позднее Доман на основе успешной работы с умственно отсталыми детьми разработал методику раннего развития для нормальных малышей.

Она применяется многими родителями для младенцев с первых месяцев жизни. Методика глобального чтения по Доману предполагает использование карточек с изображениями написанных слов, словосочетаний и простых предложений, которые учитель громко и четко проговаривает для ребенка. Обучение делится на следующие этапы:. Распознавание слов. Большими буквами пишут знакомые по значению слова из трех или четырех букв.

В первый день учащийся должен запомнить 4 слова. Карточки показывают быстро, называя слова громко и четко (желательно в хорошем настроении).

Весь урок занимает около 3 минут. Повторяют показ карточек в течение дня три раза. На следующий день добавляют еще 4 новые слова.

Три раза показывают вчерашние слова и три раза новые (перерыв между занятиями должен составлять не менее 30 минут). На третий день вводят еще четыре новых слова, количество занятий возрастает до 9, но их продолжительность не превышает нескольких минут. Результатом таких занятий должно стать то, что учащийся научится читать слова.

Затем количество слов, осваиваемых в день, возрастает до 20. Ученику показывают по 4 карточки в пять приемов. Каждый день учитель добавляет новые слова, а старые убирает. Запоминание словосочетаний.

Программа Умственно Отсталые Методистое

На этом этапе необходимо проанализировать словарный запас учащегося, и составить для него несколько понятных к прочтению словосочетаний. Чтение простых предложений. На этом этапе ученик должен знать более полусотни слов, узнавая их написание. Простые предложения, составленные из двух слов, необходимо показывать по несколько штук за один раз. Каждые 3 дня убирать по два старых предложения и добавлять новые.

Чтение распространенных предложений. На этом этапе изготавливают карточки с наречиями и предлогами, и продолжают осваивать учебный материал. Предложения необходимо усложнять постепенно. Чтение книг. Важно на этом этапе правильно выбрать книгу. Она должна быть с крупным шрифтом и знакомыми словами. Формирование навыка чтения по Доману хорошо подходит для индивидуальных занятий с ребенком, который не может освоить чтение по общей программе.

Программа Умственно Отсталые Методисте

Групповые коррекционные занятия обычно не ограничиваются формированием одного навыка, а направлены на гармоничное развитие разных сторон личности. Для осуществления поставленных задач используются игры, сказки, творческие занятия и т. Коррекционные программы с использованием игр и творчества Структура коррекционных занятий обычно состоит из трех частей:. вступления или разминки;. основной части;. заключительной части.

Вначале занятия учитель старается настроить детей на предстоящую работу. Выполняются несложные упражнения для профилактики нарушения зрения.

Дети рисуют глазами воображаемую геометрическую фигуру, предложенную учителем. Делают пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики рук и дыхательные упражнения. Глубокое диафрагмальное дыхание выполняется 3–4 раза с небольшими паузами между вдохом и выдохом. Содержание основной части зависит от цели, которой подчинена программа. Для развития когнитивных способностей используются простые загадки и головоломки с инструкциями выполнения. Для коррекции поведения и общения может использоваться сказкотерапия, когда детям предлагают придумать окончание сказки, нарисовать ее героев или понравившийся сюжет. С помощью игр учитель помогает детям почувствовать себя на месте героев сказки, пережить приключения и сказочные превращения.

Программа Умственно Отсталые Методистые

В заключительной части проводится обсуждение пройденного урока. Дети высказывают свое мнение, говорят, что им запомнилось и понравилось. Благодаря такому обсуждению происходит развитие уверенности в себе, формирование своего мнения и мотивации поведения. Продолжительность одного занятия с детьми первых и вторых классов составляет 20 минут, с третьего класса увеличивается до 30 минут. Занятия по каждой программе проводятся не ежедневно, а несколько раз в неделю. Пример занятия по программе коррекции коммуникативных умений Начинается занятие со вступления, которое настраивает детей на дальнейшую деятельность, проходящую в игровой форме. Затем следуют упражнения в виде нескольких игр.

Можно начать с игры под названием «Ты мне нравишься». Дети садятся вкруг и передают друг другу мяч со словами: «Ты мне нравишься, потому что». Они говорят своему соседу при передаче мяча, за что он им нравится, каждый должен получить мяч и передать его другому. Дальше выбирают игры, в которых происходит развитие умений взаимодействовать друг с другом. Это может быть «Испорченный телефон», «Ищу друга», «Матросы и акулы», «Упрямая сороконожка» и т. Некоторые игры требуют большого места для проведения, например, «Матросы и акулы». Содержание игры «Матросы и акулы».

В центре комнаты чертится круг диаметром около 5 метров – это корабль, команда детей делится поровну на матросов и акул. Матросы находятся на корабле, а акулы вокруг корабля, те и другие пытаются перетащить друг друга за черту круга. Матрос, вышедший из круга, становится акулой, а акула, попавшая на «корабль», становится матросом. В конце каждой игры проходит обсуждение того, что удивило, порадовало или огорчило детей.

Программа Умственно Отсталые Методистая

Пример занятия по программе коррекции когнитивных процессов происходит следующим образом:. Упражнение 1. Гимнастика для глаз. Дети двигают глазами, рисуя круг, сначала несколько раз по часовой стрелке, потом против часовой стрелки. Упражнение 2. Полное дыхание.

После глубокого выдоха, начинается вдох с расслаблением мышц брюшины, приподнимается живот, затем расширяется грудная клетка, плечи остаются на месте. Выполняется небольшая пауза, и начинается глубокий выдох. Упражнение 3.

Детям предлагают две одинаковые картинки, которые необходимо обвести по контуру одновременно правой и левой рукой. Упражнение 4. Нужно прочитать предложение, спрятанное среди других букв, следуя по направлению стрелок. Упражнение 5. Необходимо соединить последовательно цифры на листе, чтобы получилась картинка.

Озвучить, что на картинке изображено. Упражнение 6. Собирание пазлов. Дети должны правильно соединить части разрезанного рисунка. Обсудить вместе, что на нем изображено. Упражнения 7.

Решить простой кроссворд с рисунками. Найти отличия в двух одинаковых изображениях.

Увидеть лишний предмет среди группы, изображенной на рисунке или среди нескольких слов. В конце занятия проходит обсуждение, на котором каждый говорит, что ему больше всего понравилось. Рекомендации родителям От родителей в большой степени зависит адаптация отсталых детей к условиям социума и освоение ими учебной коррекционной программы. Действия педагогов и родителей должны быть согласованы. На основании принципа, что образовательный процесс детей с умственной отсталостью должен носить непрерывный характер, родители должны иметь доступ к обучающим материалам и активно участвовать в освоении детьми учебной программы, оказывая посильную помощь педагогам и психологам. Очень важно обеспечить благоприятную эмоциональную атмосферу, в которой обучение будет проходить комфортно. Не следует предъявлять повышенных требований к освоению умений и знаний.

Задачей родителей является показать и рассказать определенную информацию об окружающем мире, а не проверить степень ее усвоения. Очень полезно заниматься творчеством. Это может быть рисование или лепка, аппликация и вырезание.